Blog interesante

En mi búsqueda de material y recursos para mi Blog he encontrado uno de gran interés:

http://tecnologiaydiscapacidad.es/?tag=blog

Este blog está activo desde diciembre del 2006. El blog está creado por Francisco Javier Soto Pérez pedagogo que actualmente trabaja en la Conserjería de educación en murcia. En el Blog se pueden encontrar múltiples recursos, experiencias pero también enlaces con publicaciones y eventos de interés.

Un blog de gran interés para saber mas sobre discapacidad y tecnología, vale la pena visitarlo.

Lengua y la pizarra digital

La pizarra digital es un recurso que supone una gran mejora de la clásica pizarra. Primero por la comodidad y la salubridad que supone dejar la tiza, segundo por su versatilidad y la capacidad que tiene para guardar, reproducir y permitir el análisis de procesos con el trabajo metacognitivo que ellos supone. Pero principalmente porque la pizarra digital es también un ventana abierta al mundo ya que su posibilidad de acceso a Internet abre una puerta de entrada del mundo virtual a la escuela.

Pero en este post me quiero centrar en mi experiencia de trabajo de la lengua a través de la pizarra digital. Este recurso supone una gran ventaja frente a la pizarra clásica para el trabajo de escritura colectiva. La escritura colectiva supone un ejercicio metacognitivo colectivo que pretende que el acto de escribir se acompañe de una reflexión colectiva del porque, como y para que se escribe. La pizarra digital permite gravar no solo el resultado si no también el proceso y permite ir viendo posteriormente que hemos añadido, borrado o corregido entre todos y permitiendo una reflexión más profunda y a la vez mas sencilla.

Discapacidad TV

En la imagen se puede ver una emisión de discapacidad TV

Discapacidad TV es una televisión que emite por internet. Como todas estas iniciativas tiene una doble cara. Por un lado hace presente en la comunidad la presencia de personas con discapacidad pero por otro lado los sitúa fuera de los canales ordinarios creando un canal específico.
El canal posee la posibilidad de ver en directo programas de TV pero también tiene una serie de programas gravados que pueden ser de interés para el trabajo en el aula, especialmente como sensibilización para alumnos "normales".

Acceder a Discapacidad TV

El desconocimiento de la tecnologia.

Hace unas pocas semanas coincidí con un compañero psicólogo de la ONCE en la valoración de un alumno con un déficit visual. El profesional utilizaba una Braille speak y aproveché la oportunidad para conocer su opinión sobre el maquinario y sus opciones y pude escuchar su voz metalizada y robotizada que hace las veces de pantalla de ordenador.
Durante la conversación el profesional de la ONCE me explicó que hacía unos cinco años tubo un pequeño problema con la maquina. Estaba en una cabina telefónica y utilizó la Braille speak para buscar en ella un numero telefónico, la escena llamó la atención de una patrulla de policía que desconocía el aparato. Total que los policías se acercaron a él, le hicieron identificar y mostrar el funcionamiento de la Braille speak hasta que quedaron convencidos que no suponía ningún riesgo para la seguridad ciudadana.
Por ello pensé que en muchas ocasiones una tecnología pensada para la inclusión también puede levantar nuevas barreras, siempre mas fáciles de saltar que las anteriores, pero que debemos tener en cuenta.

Educación, dos problemas: que enseñar y como enseñar.

El País publica hoy una entrevista a Roger Schank que es un experto en inteligencia artificial. Sus investigaciones en este campo le han llevado a interesarse y a opinar sobre la educación. En la entrevista no solo explica que el uso de las nuevas tecnologías en la escuela habitualmente se queda en un maquillaje, es decir, en hacer lo mismo de una forma diferente. Un poco aquello de cambiarlo todo para asegurarse que todo siga igual. Si no que también hace aportaciones muy criticas y sugerentes sobre los dos problemas, para el, fundamentales de la educación: que enseñar y como enseñar.

Acceso a la página web de Roger Schank

Sus propuestas son una verdadera revolución, tanto en el ámbito didáctico como curricular. Se podrá estar mas o menos de acuerdo pero su entrevista da que pensar y no deja indiferente. Vale la pena dedicarle un tiempo.

Ver la entrevista

Videojuegos en el aula

Hace unos cuatro años en el centro de secundaria donde trabajaba me encargaron realizar un crédito variable de cultura clásica. En un primer momento me pareció que me encargaban algo que nadie debería querer hacer, ya que se trataba de un centro pequeño sin especialista en clásicas. Al plantearme que hacer recordé que el verano anterior había jugado a un juego para PC llamado Caesar, lo recuperé y vi que tenia muchas posibilidades. El juego se trata de construir una ciudad, mantenerla y defenderla de sus enemigos.

Imagen de la caratula del juego Caesar

Primero dejamos un par de días de juego libre para que todos lo conociera. Para mejorar sus estrategias y hacer mas posible que ganaran empezamos a estudia. Con el juego comenzamos a ver planos de ciudades romanas y los alumnos empezaron a planificar sus construcciones. Conocimos la costumbres romanas, sus espacios lúdicos y sus necesidades alimentarias, a medida que íbamos conociendo cosas los resultados de los alumnos mejoraban y los ciudadanos de sus ciudades estaban más felices y bien alimentados, con lo cual su puntuación también mejoraba. Finalmente estudiamos sus técnicas de guerra y sus estrategias así como los peligros a que se veía sometido el imperio.

Los alumnos mejoraron sus resultados en el juego y cada vez jugaban mejor y a su vez iban cumulando conocimientos sobre Roma que ahora si eran significativos y estaban contextualizados en su juego de ordenador.

Una experiencia personal con SPC

Uno de los centros que atiendo como psicopedagogo es un centro de educación especial. Este centro está haciendo un esfuerzo por llevar a cabo todas las escolarizaciones compartidas que sean posible. El caso que nos ocupa es el de un alumno de 5 años con una importante discapacidad motriz y sin lenguaje oral pero con una buena comprensión y una capacidad intelectual conservada. Este alumno empezó el curso pasado a realizar una escolarización compartida con un centro de educación infantil i primaria ordinario con el curso de P4.
Para introducir al alumno en esta modalidad se intercambiaron fotografías entre el centro ordinario y el CEE para que el alumno conociera a sus futuros compañeros y a sus referentes en el centre y para que los alumnos del centro ordinario le conocieran a el a su discapacidad.
Este alumno utiliza para comunicarse un SPC. También se presentó a los alumnos una versión sencilla del mismo. En la actualidad los compañeros de la escuela ordinaria han comprendido perfectamente las necesidades especiales y las adaptaciones que nuestro alumno necesita para comunicarse y son capaces de mirar con paciencia mientras que el busca los simbolos necesarios y mostrarse contentos cuando lo consiguen entender.
A veces las barreras están más en las cabezas de los "normales" que en las dificultades de los "discapacitados". Los niños con muchas menos barreras en su mente saltan los obstáculos con mucha mayor fluidez.